Ольга Евгеньевна ПЕРФИЛОВА, выпускница геофака МГОПУ им.М.А.Шолохова по специальности "Учитель географии и экологии", соискатель ученой степени кандидата педагогических наук (научный руководитель - проф.С.Н.Глазачев), исследователь проблем педагогики высшей школы, участник комплексного коллективного исследования профессиональной компетентности специалиста; в настоящее время работает в должности эксперта в одном из структурных подразделений системы оборонного комплекса страны. Автор публикаций, посвященных вопросам социально-экологической компетентности.
Корр: Как Вы считаете, в условиях высокой социокультурной динамики выпадает ли на долю педагога особая миссия?>
О.П: Миссия педагога многолика. Ведь впервые переступив порог образовательного учреждения в своей стране, человек, по сути, встречается с Родиной. Лично я это ощутила, когда делала первые шаги, пробуя свои силы в качестве учителя географии: высокое слово "патриотизм" стало вдруг осязаемым. Ведь именно на педагога ложиться морально-нравственная ответственность за результаты педагогического процесса. И от того, кто и как будет формировать личность профессионала, в каком направлении приложит будущий специалист свои знания, зависит, в конечном итоге, благосостояние нашей страны. Могу привести значимый, на мой взгляд, пример. Приезд в День знаний ректора нашего университета академика РАО Ю.Г.Круглова к студентам и преподавателям биолого-географического факультета стал уже доброй традицией. Вообразите, руководитель высокого ранга спокойно и доступно излагает свою гражданскую позицию… Не столь часто такое встречается. В переполненной аудитории происходит откровенный разговор о главном, о том, что противостоять столь заметной сегодня глобальной экспансии можно только твердо опираясь на созидательные культурные традиции своего народа, что только по-настоящему компетентный человек может разобраться в тонкостях информационной агрессии со стороны различного рода агентов влияния… Мне кажется, эти слова никого из присутствующих не оставляют равнодушными. Это, своего рода, установка на то, чтобы стать образованнее, честнее, порядочнее в отношении к Родине, к своей профессии.
Корр.: Можно ли сегодня говорить о престижности профессии педагога? Сознательно ли современные абитуриенты выбирают педагогический вуз? Какие возможности профессиональной реализации открываются перед выпускниками после окончания педвуза?
О.П.: Результаты комплексных исследований показывают, что далеко не все абитуриенты сознательно поступают в педагогический вуз (как на бюджетное, так и на внебюджетное отделения), возможно, кого-то устраивает разносторонний набор обязательных для изучения дисциплин (педагогика, психология, экология, философия, политология, социология, иностранные языки и др.) или достаточно широкий спектр льгот, предоставляемых студентам (например, отсрочка от армии, вариативность оплаты и т.п.). Однако, у многих в ходе обучения и общения с преподавателями происходит осознание глубинного потенциала их будущей профессии. Таким образом, сама университетская среда оказывает мощное позитивное влияние на трансформацию мировоззрения молодого человека, помогает обнаружить скрытые резервы для его личностного самосовершенствования. Основное число выпускников профессионально реализуются непосредственно на педагогическом поприще, работая учителями-предметниками в школах, а также методистами в области начального и среднего специального образования, некоторые стремятся к преподавательской деятельности в высшей школе, кто-то отдает предпочтение частной практике. На мой взгляд, значение высшего педагогического образования трудно переоценить. Спрос на специалистов с высшим педагогическим образованием довольно высок: ведь наряду со знаниями в предметной области, выпускники овладевают умениями методически грамотно структурировать информацию, получают практические навыки в доведении до аудитории определенных целей и задач. Неслучайно поэтому многие становятся менеджерами по работе с персоналом, привлекаются в качестве экспертов в этой области. В профессионалах, способных осуществить грамотное педагогическое сопровождение проводимой в настоящее время реформы в сфере военного образования, также заинтересованы "силовые" министерства и ведомства. Таким образом, наличие у человека диплома о высшем педагогическом образовании, несомненно, способствует более успешному продвижению по служебной лестнице.
Корр.: Как Вы думаете, могут ли наши выпускники конкурировать со своими зарубежными коллегами?
О.П.: Наша педагогическая школа всегда была одной из самых передовых в мире. Такой она и должна оставаться. И такой она, несмотря на объективные трудности, остается. Достаточно лишь сказать, что во многих странах педагогика вообще не выделяется в отдельную научную дисциплину. Приоритеты здесь, несомненно, наши. Соотнесение традиционных образовательных ценностей российского общества с зарубежным опытом позволяет наметить контуры для осуществления педагогического процесса высокого качества. Слепое копирование чужих подходов к образованию здесь неприемлемо. Если говорить о чисто технической стороне вопроса, например, о признании дипломов об образовании, то, по мере исполнения принципов Болонской декларации ожидается, что уровневые различия между отечественными и зарубежными дипломами будут устранены. А критерий конкурентоспособности очевиден и сегодня - профессиональная компетентность.
Корр.: Как способствует повышению образовательного уровня поствузовская подготовка?
О.П.: Поствузовскую образовательную ступень, на которую, преодолев жесткий отбор, перешагивают вчерашние выпускники нашего университета, хочется отметить особо. Аспиранты и соискатели получают уникальную возможность встретиться с ведущими методологами педагогической науки, такими, как академики РАО В.В.Краевский, В.И.Купцов и др. В ходе непростых, а порой и очень напряженных лекций и семинаров, слушатели знакомятся с методами научно-педагогических исследований, овладевают методологической культурой, постигают приемы аналитической работы, погружаются в проблематику выбранного научного направления. Не ошибусь, если скажу, что качественный прорыв в расширении границ образовательного пространства становится очевидным для каждого. Подтверждением моих слов может служить тот факт, что многие получают отличные оценки за экзамены кандидатского минимума, успешно сдать которые - задача не из легких.
Корр.: Несколько слов о Вашей научно-педагогической деятельности…
О.П: Наверное, в тайне любой исследователь надеется, что его приход в науку не останется незамеченным - плох тот солдат, который не мечтает стать генералом! А если серьезно, считаю, что процесс научного поиска дарит педагогу возможность еще полнее ощутить всю многогранность выбранной профессии. Сейчас преподавательской деятельностью я занимаюсь не столь активно, сегодня мои усилия больше сосредоточены на диссертационном исследовании. Много времени уходит на участие в научно-практических конференциях, подготовку статей и докладов по проблемам компетентностного подхода в системе высшего профессионального образования. В настоящее время на кафедре экологии проходит апробацию экспериментальный курс, нацеленный на формирование экологической культуры и экологической компетентности специалиста. В этой работе я ассистирую своему учителю - профессору С.Н.Глазачеву. Так счастливо для меня сложилось, что те педагоги, с которыми я постигала азы профессии, сегодня приняли меня и в свою научную среду. Мне кажется это символичным.
